一、史地教室

1．项目研究的目的

新课程标准明确指出历史课程改革和地理课程改革应为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣，改变历史和地理学习的方式，培养学习能力和鼓励积极探究。新的课程理念要求为历史课程和地理课程创建属于本课程的学习空间和环境，在《北京市中小学校办学条件标准》中，明确指定了专用教室——史地教室。史地教室能够为学生生动形象地展示两学科的丰富内容和内涵，但史地教室如何建设，如何体现新课程的理念，如何体现优化配置，如何达到“够用、适用、好用”，已经成为史地教室建设的关键问题。

2．项目研究的目标和主要内容

目标：形成史地教室配置规范，制定史地教室的管理制度。

主要研究内容：一是基础设备配置标准；二是史地专用教学设备配置标准；三是辅助设备配置标准；四是史地教室管理制度研究；五是建设史地教室样板间。

3．研究方法

访谈法、问卷调查法、文献资料法、经验总结法

4．研究程序

⑴团体的建立

专家、一线教师、装备人员组成研究小组

⑵需求的调查

史地教室配置的标准应以教师、学生的需求为基础。教室应具备哪些功能？教室应满足哪些需求？教室应体现哪些学科特色？教室应体现哪些教学内容？

史地教室配置的标准应与新课程、新教学理念相结合。教室应如何体现教育装备现代化？教室应如何结合新课程改革？

⑶厂商的考察

生产史地教室内仪器设备的厂商有许多，哪个更符合教师学生的需求？哪个更符合新课程的理念？每家的特色是什么？

⑷配置标准的研究

根据教师学生的需求，根据厂商仪器设计特点，由团队共同研究史地教室的配置标准。配置的标准包括两个方面：一是史地专用教学设备配置标准的研究；二是辅助设备配置标准。

配置的依据：教室的功能、教室的特色、教室体现的教学内容。

配置的参考内容：教学仪器厂家的生产特色。

⑸管理制度的研究

参考其他专用教室管理制度的成果，提出史地教室管理制度的方案。

主要考虑的问题：史地教室的特点是什么？管理制度如何体现这些特点？史地教室与其他专用教室的主要区别是什么？管理制度与其他专用教室的应有哪些方面的不同？

(6)样板间的建设

根据史地教室的配置标准和管理制度，选择学校进行样板间建设。建设过程中，如遇配置标准与实际教学、实际要求不符的情况，可及时修正配置标准。

可考虑的方案是：样板间可与团队中的一线教师选择同一所学校；可根据厂商产品的特色建设两个或多个样板间。

二、语文探究性活动室

1．项目研究的目的

语文教学要求营造使学生主动参与的教育情境，充分利用美术、音乐的、计算机等多元教学手段，提高语文学习的效率。但目前语言文学综合素养培养实施困难，缺乏必要的场所和专用资源，缺少突出学科特点的探究性学习活动。建设语文探究性活动室事在必行。

2．项目研究的目标和主要内容

目标：形成语文探究性活动室配置规范。

主要研究内容：一是语文探究性活动室的硬件环境配置标准；二是语文探究性活动室的软件环境配置标准；三是建设语文探究性活动室样板间。

3．研究方法

访谈法、问卷调查法、文献资料法、经验总结法

4．研究程序

⑴团体的建立

专家、一线教师、装备人员组成研究小组

⑵需求的调查

语文探究性活动室配置的标准应以教师、学生的需求为基础。教室应具备哪些功能？教室应满足哪些需求？教室应体现哪些学科特色？教室应体现哪些教学内容？

语文探究性活动室配置的标准应与新课程、新教学理念相结合。教室应如何体现教育装备现代化？教室应如何结合新课程改革？

⑶厂商的考察

生产语文探究性活动室内仪器设备的厂商有许多，哪个更符合教师学生的需求？哪个更符合新课程的理念？每家的特色是什么？

⑷配置标准的研究

根据教师学生的需求，根据厂商仪器设计特点，由团队共同研究语文探究性活动室的配置标准。配置的标准包括两个方面：一是史地专用教学设备配置标准的研究；二是辅助设备配置标准。

配置的依据：教室的功能、教室的特色、教室体现的教学内容。

配置的参考内容：教学仪器厂家的生产特色。

⑸样板间的建设

根据语文探究性活动室的配置标准和管理制度，选择学校进行样板间建设。建设过程中，如遇配置标准与实际教学、实际要求不符的情况，可及时修正配置标准。

可考虑的方案是：样板间可与团队中的一线教师选择同一所学校；可根据厂商产品的特色建设两个或多个样板间。